Educação

INSTRUMENTOS DE VÍDEO NO DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES CURRICULARES NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

2006-07-07T05:01:00.000-07:00

1. TÍTULO: ATIVIDADES EXTRACURRICULARES DA ESCOLA
PROJETO JOVEM CIDADÃO – GINÁSTICA RÍTMICA

2. IDENTIFICAÇÃO
Emidia da Silva.
Orientadora Educacional
Rua Itajaí, 390 – Centro - Joinville
emidia@joinville.sc.gov.br

3. PARCEIRAS
A proposta: Utilização do vídeo como instrumento metodológico no desenvolvimento de atividades curriculares nas diferentes áreas do conhecimento contará com a parceria da direção, alunos e o professor de Português.

4. JUSTIFICATIVA
A utilização dos recursos de vídeo no currículo da escola pode contribuir para a aprendizagem de novos conhecimentos metodológicos. São instrumentos que enriquecem as aulas, pois permitem a interação com o conhecimento. No entanto, é preciso da elaboração de uma proposta de trabalho com um planejamento que deixe claro a sua intencionalidade.

5. OBJETIVO
- Elaborar propostas concretas para utilizar instrumentos de vídeo no desenvolvimento de atividades curriculares nas diferentes áreas do conhecimento.

6. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

a) Apresentação da Proposta para a Direção e Professor da Disciplina de Português: Esse planejamento contou com a participação do Professor de Português, o qual possibilitou que a elaboração das atividades para a produção de vídeo fizesse parte das suas aulas.

b) Público integrante na elaboração e execução do planejamento: Diante da minha função de Orientadora Educacional, nesta unidade escolar, iniciei esse planejamento numa classe do Ensino Médio. Após a exposição da intencionalidade da proposta desse trabalho, fiz um convite para todos os alunos dessa classe para verificar se algum deles tinha o interesse de participar do mesmo. Duas alunas se manifestaram na intenção de participar. Desta forma, iniciamos a elaboração do planejamento para a execução dessa atividade.

c) Identificação da temática de estudo: Na primeira reunião de trabalho, eu e as alunas definimos que iríamos realizar uma reportagem sobre as atividades extracurriculares da escola do Projeto Jovem Cidadão – coordenado pela Fundação de Esportes, Lazer e Eventos de Joinville.

d) Limitação da temática: Como a escola oferece várias atividades extracurriculares do Projeto Jovem Cidadão – coordenado pela Fundação de Esportes, Lazer e Eventos de Joinville optamos pela ginástica rítmica.

e) Estudos necessários para fazer a reportagem:
- Um estudo sobre como se faz uma reportagem: As alunas ficaram com a atividade de assistir uma reportagem para que pudessem identificar o que é uma reportagem, sua temática, seqüência, linguagem, tipo de perguntas, postura do entrevistador, a centralização no foco do assunto etc, enfim: diálogo, imagem e sons.
- Um estudo sobre o conteúdo da temática escolhida para o nosso trabalho de vídeo para que pudéssemos ter o conhecimento necessário para fazer a reportagem. Exemplo: Essa atividade extraclasse é um projeto implantado por quem? Sua importância? Quem coordena? Quem participa? Quando acontece na escola?

f) Elaboração do roteiro e do texto da reportagem

g) Agendamento da Produção do vídeo: Agendamos com a professora responsável pr esse projeto na a data e o horário da reportagem.

h) Produção do vídeo: No dia 05/07/2006, às 18:30min, foi realizado na Escola de Educação Básica Dom Pio de Freitas, a reportagem sobre atividades extracurriculares, a qual envolve o Projeto Jovem Cidadão – coordenado pela Fundação de Esportes, Lazer e Eventos de Joinville.

i) Edição do vídeo: Assim que terminou a reportagem, as alunas se comprometeram em editar o vídeo.

j) Apresentação do vídeo: A apresentação do vídeo será feita no início do mês de agosto envolvendo os alunos do Ensino Médio, corpo administrativo e docente e alunas da ginástica rítmica.

7. CRONOGRAMA DE AÇÕES

19/06/06 - Apresentação da Proposta para a Direção e Professor da Disciplina de Português.
21/06/06 - Público integrantes na elaboração e execução do planejamento.
23/06/06 - Identificação da temática de estudo
23/06/06 - Limitação da temática
27/06/06 - Apresentação da proposta para a professora responsável pelo Projeto: Ginástica Rítmica.
27/06/06 à 03/07/06 - Estudos necessários para fazer a reportagem:
03/07/06 - Elaboração do roteiro da reportagem e o texto:
03/07/06 - Agenda para a Produção do vídeo
05/07/06 - Produção do vídeo
07/07/06 à 10/07/06 - Edição do vídeo
Início de agosto/2006 - Apresentação do vídeo

8. AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá no decorrer do processo do planejamento e no final será feito um relatório pelas alunas descrevendo suas aprendizagem com essa produção de vídeo.

10. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

COSTA. Cristina. Educação, Imagem e Mídias. SP. Cortez. 2005. (Coleção aprender e ensinar com textos; v.12)

Emidia da Silva

MOMENTOS PRINCIPAIS DO USO DO VÍDEO

2006-07-06T18:15:00.000-07:00

QUADRO SINÓPTICO

TÍTULO: O ENSINO RELIGIOSO E O FENÔMENO RELIGIOSO NAS
TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE MATRIZ INDÍGENA

DURAÇÃO: 40min

SINOPSE
"A vida do indígena está empregnada de religiosidade."
Bartolomeu Meliã

Esse vídeo permite obter conhecimento sobre a diversidade dos povos e culturas indígenas, pois seus diversos povos trazem as várias manifestações religiosas. Assim, para compreender sua religiosidade é preciso um estudo sobre a sua cultura.

REALIZAÇÃO

Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica. 2000. Volume 5.

DISCIPLINAS RELACIONADAS AO TEMA

Ensino Religioso

Geografia

História

ATIVIDADES RELACIONADAS

1. ANTES DO VÍDEO

- Definir da intenção do vídeo (adequado ao desenvolvimento da temática e de acordo com o nível de compreensão dos alunos.

- Assistir o vídeo com antecendência para que o planejamento seja interdisciplinar.

2. DURANTE A APRESENTAÇÃO DO VÍDEO

- Obervar com os alunos os pontos centrais do conteúdo do vídeo.

- Obervar se o vídeo despertou interesse aos alunos.

3. APÓS A APRESENTAÇÃO DO VÍDEO

- Organizar com os alunos e demais professores uma roda de conversa sobre o vídeo.

A INTEGRAÇÃO DA TV E DO VÍDEO NAS ATIVIDADES CURRICULARES

2006-07-06T17:56:00.001-07:00

Na prática pedagógica a utilização dos recursos audiovisuais pode possibilitar o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, pois sua linguagem é proveniente das interações de vários elementos(imagens, falas, músicas, efeitos sonoros).

Nesse sentido, é possível integrar a TV e o Vídeo no currículo, sendo que o professor ao desenvolver essas experiências acaba por "privilegiar os aspectos metodológicos" (COSTA, 2005, p. 149). E assim, permite ao aluno a compreensão de novos conhecimentos.

REFERENCIAL

COSTA. Cristina. Educação, Imagem e Mídias. SP. Cortez. (Coleção aprender e ensinar com textos; v.12)

A IMAGEM VIDEOGRÁFICA A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO

2006-06-09T16:04:00.000-07:00

REFLEXÃO SOBRE OS PROGRAMAS DE TELIVISÃO
1. Rebeldes e Malhação
2. Filmes - Exemplo: Tela Quente
3. Novelas - Exemplo: Belíssima
4. Jornal Nacional
5. Fantástico
6. Globo Repórter
7. Programas Infantis
8. Vídeo Show
9. Domingão do Faustão e Domingo Legal
10. Hebe Camargo

Respondendo aos questionamentos que vêm de encontro com o tema: A Imagem Videográfica a Serviço da Educação, classifico os programas de televisão como sendo pré-destinados ao seu determinado público, seja ele infantil, juvenil ou adulto. Eles têm a capacidade de combinações de linguagens (imagens, falas e conteúdos) com a finalidade de atrair a atenção do telespectador. Nem sempre esses programas atendem à necessidade dos cidadãos, pois eles são de interesses da ideologia neoliberalista que valoriza um mercado competitivo. Desta forma, incorporar a televisão à prática pedagógica só tem sentido se proporcionar o desenvolviemento do senso-crítico, o qual não invalida os uso dos textos escritos na sala de aula.

PROGRAMAS TELEVISIVOS

2006-05-26T12:12:00.000-07:00

Quanto a essa tarefa não estou conseguindo responder a questão analisando as seqüências das cenas apresentadas, até porque pede uma análise de música, cores e movimentos. Então, preferi pensar em três programas de TV: 1) Programa da Xuxa; 2) Programa do Caldeirão do Huck e 3) Programa Hebe Camargo. No primeiro, o que se busca é a sedução da criança por uma movimentação de cores extraoridinárias, pelas músicas infantis, jogos competitivos, desenhos animados e um cenário extremamente atrativo. Todas essas questões envolve a criança principalmente porque age em seu imaginário.

No segundo, para envolver os adolescentes se busca seduzí-los através da exploração da sexualidade, tendo esse programa um cenário na praia em período de verão ou no palco. Já no terceiro, a primeira vista é uma sedução por um cenário composto de um momento em que a apresentadora recebe seus convidados para um diálogo, o qual o aconchego é o sentar-se no sofá. No entanto, esse diálogo se perde pela probreza de assuntos e banalidades que apresentadora comete, sendo que o telespectador adulto perde o interesse.

Nesse sentido, a diferença entre esses três programas está na adequação de imagens e sons [...] para a conquista do seu público conforme sua faixa etária, porém, é inegável que cada qual tem sua intensionalidade voltada para uma concepção capitalista.

Emidia da Silva

TV E VÍDEO AGREGAM VALORES AO PROCESSO EDUCATIVO NA ESCOLA

2006-05-16T07:27:00.000-07:00

No cotidiano escolar, não é raro ouvir dos profissionais da educação as indagações referentes as suas inquietações sobre o tempo que os alunos diariamente para assistir os programas transmitidos pelos canais de televisão, ou ainda programas em vídeos e DVDs. O que nos dá a impressão é que esses instrumentos que fazem parte do âmbito familiar de nossas crianças e jovens tornam-se, muitas vezes, o centro de comunicação da família, tendo alguns momentos voz mais ativa do que nossa própria voz de corpo presente em nossas aulas.
Referindo-me a essa questão porque faço parte destes profissionais da educação e, ao ler o texto Linguagem da TV e do vídeo, do autor (MORAN, 2000), vejo que ele traz conhecimentos que podem contribuir para o entendimento do porquê esses instrumentos atraem a atenção dos alunos. O autor explica em seu texto que a TV e o vídeo desenvolvem estratégias e fórmulas de sedução envolvendo uma linguagem concreta, plástica e visível. A combinação das imagens entre o estático e o dinâmico, do real e do irreal, passam pelas informações captadas pelo consciente e inconsciente. Seus efeitos de imagens, sons e fala são perfeitos para seduzir o telespectador. Segundo Moran (2000) “As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento do receptor. Este tem cada vez mais opções, mais possibilidades de escolha (controle remoto, canais por satélite, por acabo, escolha de filmes em vídeo).” E ainda acrescenta que as possibilidades de interação e de acesso do sujeito com os meios de comunicação aumentam cada vez mais e, ao mesmo tempo que permitem ao indivíduo estabelecer uma conexão lógica, fixam uma recepção de sua comunicação no imaginário desse sujeito.
Assim, o exposto pelo autor possibilita que comecemos a compreender o porquê do fascínio dos alunos por esses instrumentos, os quais estão permeados pelo paradigma de um mundo pós-moderno que envolve a comunicação de um universo globalizado, na sedução da agilidade digital. Desta forma, para que os instrumentos tecnológicos possam ter valores no processo educativo, cabe a nós, educadores, nos alfabetizar com as novas tecnologias para que possamos levar os conhecimentos aos alunos. Como diz o autor Moran (2000): “As crianças precisam desenvolver mais conscientemente o conhecimento e a prática da imagem fixa, da imagem em movimento, da imagem sonora e fazer isso como uma parte do aprendizado central e não marginal. Aprender a ver mais completamente o que já estão acostumado a ver, mas que não costumam perceber com maior profundidade (como os programas de televisão).”
Diante do exposto o valor educativo que podemos agregar com esses instrumentos deve vir o conhecimento em prol de valores da humanidade. É com esse pensamento que nós, educadores e alunos, podemos interagir, contribuindo para o SENTIDO DA VIDA.

Emidia da Silva

Maio/2006

TECNOLOGIAS NO COTIDIANO

2006-05-08T10:05:00.000-07:00

No mundo contemporâneo, a sociedade se constitui por uma gama de instrumentos tecnológicos. Segundo os autores Moraes e Lacerda (2000), "A educação tem um papel crucial na chamada 'sociedade tecnológica'. É unicamente, por meio da educação que teremos condições, enquanto indivíduos, de compreender e de situar na sociedade contemporânea, enquanto cidadãos partícipes e responsáveis da sociedade." Nesse sentido, a sociedade envolve seus meios tecnológicos, na intenção de evidenciar, entre outros aspectos, o papel da ciências e da tecnologia como fatores essenciais para o seu desenvolvimento.

Diante do cotidiano na sala de aula, as novas tecnologias, entre elas, a TV e o vídeo podem servirem de instrumentos auxiliadores, no processo educativo. Segundo o autor Moran (2000) "A televisão, o cinema, a internet e demais tecnologias nos ajudam a realizar o que já fazemos ou que já desejamos. Se somos pessoas abertas, nos ajudam a comunicar-nos de forma mais confiante, carinhosa; se somos fechados, contribuem para aumentar as formas de controle. Se temos propostas invodoras, facilitam a mudança." Sendo assim, vejo que o uso das tecnologias na sala de aula tendem a contribuir quando nós professores temos a clareza dos nossos objetivos e conteúdos a serem trabalhados, assim como também depende desse entendimento para esses intrumentos se tornem elementos mediadores.

Referências Bibliográficas

MORAIS, Raquel de Almeida e LACERDA Giberto. Educação e Sociedade Tecnológica. Site: www.revistaconecta.com/ conectados/rachel_edu_soc_tec.htm. 57k

MORAN, José Manuel. Linguagem da TV e de vídeo. Brasília. SEED/MEC.2000.

EMIDIA DA SILVA

Meu primeiro blog

2006-04-28T06:19:00.000-07:00

Uma experiência e tanto!!